Enlace práctica educativa analizada:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/23002413/helvia/sitio/upload/1BACHExamenModelo01.pdf
En esta práctica, analizaremos desde una visión crítica el anterior examen, el cual trata de una
prueba final de primero de bachillerato de lengua castellana y literatura, y cuyo objetivo es que el
alumnado haya alcanzado las competencias que exige la asignatura.
En primer lugar, observamos que el texto analizado forma parte, principalmente, de un curriculum
basado en contenidos, pues la evaluación se realiza a partir de un examen, pero también
encontramos rasgos de otros curriculum los cuales iremos mencionando y explicando a
continuación. La concepción del saber de este tipo de examen, representa, a parte del curriculum
mencionado anteriormente, el curriculum por objetivos, y vitae, por el echo de que el saber es
cuantitativo, comprensivo e interpretativo. Esto se observa fácilmente dado que se exponen partes
prácticas (análisis morfológico), como teóricas (comprensión lectora). De esta misma forma,
podemos afirmar que la naturaleza del conocimiento es teórico-práctica. El conocimiento expuesto
en el examen esta organizado por disciplinas, pues se trata de una prueba de lengua castellana y
literatura. Además, también nos fijamos que el conocimiento se organiza por niveles, característica
propia del curriculum por objetivos, esto se denota a partir de la superación secuenciada de pruebas
y cursos. Seguidamente, el tipo de conocimiento que promueve es tradicional, impersonal y
exclusivo, ya que básicamente los contenidos son siempre los mismos. De la misma manera
afirmamos que la teoría psicológica pertenece la curriculum basado en contenidos, por el echo de
que se aprende principalmente a partir de la repetición y la memoria.
En base a los agentes y actores, dicho documento esta dirigido a un grupo de alumnos homogéneos,
es decir, los contenidos están adaptados a un grupo de alumnos de edades comunes. Las relaciones
que se establecen son jerárquicas y autoritarias, por lo tanto, el modelo de actitud que se promueve
es pasivo y receptivo. Y en cuanto al profesor, es modelo de fuente y saber.
En cuanto a los valores que se promueven, que están bastante relacionados con lo explicado
anteriormente, son la obediencia, disciplina y esfuerzo. Por lo tanto este documento representa un
modelo cuya enseñanza prima una profesión técnica. El modelo de examen que se presenta es
resistente al cambio y a la innovación, ya que año tras año se suele presentar un modelo parecido de
examen.
Por otra parte, el control o evaluación de la enseñanza es externo, al tratarse de un examen
estipulado por agentes externos al docente. Por último, cabe destacar que los intereses
predominantes son los del estado, ya que es quien decide como se evalúan los contenidos.
Derraz Agdi, Otman
Najorra Tuazón, Jeffrey
2º Pedagogía
Grupo: B
Najorra Tuazón, Jeffrey
2º Pedagogía
Grupo: B
